浅析小学语文课堂朗读指导方法

发表时间:2020/3/30   来源:《教育学文摘》2019年8月16期   作者:韩亚涛
[导读] 朗读是小学语文课堂教学中的重要部分,朗读的形式有很多,不同的朗读方式能表达出不同的感情
        【摘要】朗读是小学语文课堂教学中的重要部分,朗读的形式有很多,不同的朗读方式能表达出不同的感情。各种各样的朗读方法也有其相对应的功能和使用范畴。感情丰富,深情并茂的朗读,有利于活跃课堂的气氛。当同学们学习到整篇文章对话较多且情感较为深厚的一篇课文时,老师们将同学们来进行分角色朗读,也是一种进行小学语文课堂朗读教学的有效方法。小学语文教师用多种不同的朗读指导方法,激发学生朗读热情和阅读兴趣。
        【关键词】小学语文 课堂朗读
        【正文】小学语文课堂当中,朗读教学在小学语文课堂当中占比是非常大的,有感情的去阅读语文课文,有利于帮助同学们加深对语文课文的理解,此外,在小学语文教学当中,如果想要提高同学们的语文朗读水平,就要在同学们阅读语文课文的时候,将学生们投入到语文阅读所创设的情景当中,进而就有利于提高同学们的朗读水平。小学语文教师应该采用不同的阅读指导方式,让学生们读得精彩,生动在阅读时能产生感情共鸣。
        一、读出人物的思想感情
        在小学语文课堂教学中,体会人物的思想感情十分重要。体会文章中人物的思想和感受,就是要同学们去深入的了解作者带当时的心灵感受,在朗读的过程中,语文老师们可以在同学们进行语文朗读的时候,提醒同学们要注重文章当中的标点符号,因为标点符号可以帮助同学们理解作者思想感情,语文教师可以在阅读方面给同学们做出一个阅读方法的指导。如在学生朗读之前,就朗读课文的话,会影响学生的发挥,这样不利于学生找差距,做出改正,更好地去阅读。
        就比如,在《珍贵的教科书》一文中,最后指导员说的那句话:“你们要……好好学习……将来……”,学生读得绵软无力,忽略了其中的省略号。文中都省略号是笔者提醒读者注意话语中的省略。在学生们意识到省略号在这里的必要性时,再次阅读声音就会变得很弱,有一种间歇性。因为学生知道了,这个时候指导员已经是严重受伤了,连说话的力气都已经没有了。如果学生对自己的朗读还不满意时,就可以让他们用过分夸张的语气来朗读,这样可以突出人物的身份和性格特点,有助于小学语文课堂朗读的教学。
        二、用影像使学生身临其境
        由于学生的年龄,智力和知识经验的局限性,无法理解很多课文的情境。加上课文中的内容与现实生活中相差甚远。要求学生与作者产生共鸣,并且完全投入语言文字所描绘的情景中去,写身形并茂的朗读课文,是相当困难的。在这里小学语文教师,就可以利用多媒体影像为载体将学生们带入形象的世界中去。这样可以,让学生身临其境并激发强烈的阅读兴趣。
        就比如,在《狼牙山五壮士》一文中就描写了在狼牙山,五位壮士壮烈牺牲的情景。作者的情感高潮,放在了五位壮士,惊天动地,壮山河的呼喊口号声上。在要求学生朗读这篇课文时,学生们只是简单的处理了一下,单纯的放开喉咙,提高音调地朗读。无法将强烈的悲壮之情表达出来。在这里,语文教师就可以在网上收集《狼牙山五壮士》的相关视频给学生观看,当学生们看到五位壮士英勇跳崖,壮烈牺牲的镜头时,学生的情绪就会被感染,让他们完全沉浸在画面所渲染的悲壮气氛中,并慷慨激昂的喊出“打倒日本帝国主义,中国人民万岁!”的口号,情绪也久久不能平静,完成了一次高水平的朗读。
        三、理解与朗读并存
        现如今,在小学语文课堂上,许多语文老师将朗读和理解分开,使学生们不能很好的朗读。大多数语文教师在让学生们展开分析课文之前就朗读课文了,甚至在学生不理解课文的情况下,让学生朗读并让学生提出阅读课文的感受。众所周知,理解和阅读是不可分割的。朗读课文应该在理解课文的基础上,朗读课文可以提高课文的品味。
        例如,在《鸟天堂》这篇课文中“这是一颗大树。”语文教师在课堂上可以提问学生,怎样才算正确的读?重音应该放在哪里呢?有的学生会说重音应该放在“这是”上,还有的学生看到“大”字就说,重音应该放在“大”字上。这很明显,学生对课文的上下文并不理解到位。所以教师在这里就应该引导学生,阅读上下文并理解其中的句子,明白这句话的背景,在经过对比,学生会恍然大悟,重音应该放在“一颗”上面。在这里许多颗,两颗都是错误的,当同学们对课文的朗读到位了,进而学生对这棵榕树之大的体会也就深了。例如在哪个词要暂停,哪里要有更重的语气,哪里急哪里缓,都是语文教师要教的必要朗读技巧。很多技巧不是每一节课都有,所以教师要仔细的选择朗读点,带领学生反复训练。总而言之,朗读与理解,是不可分开的。
        【结束语】总的来说,有情感的朗读是被美化的阅读。想要真正的朗读出情感,并不是一件容易的事, 语文教师应该对学生的情感朗读要给予正确的指导方法和鼓励。众所周知,小学阶段是同学们学习和成长发展的一个基础阶段,因此在小学语文课堂的教学当中,适当的去培养同学们的语文朗读能力,在很大程度上可以帮助同学们培养其口语交际能力和思考能力。
        【参考文献】
       
        [1]席小华. 小学语文朗读教学现状及策略研究[J]. 学周刊,2020(05):14-15.
        [2]周亚青. 小学语文课堂朗读评价初探[J]. 课程教育研究,2012(34):58
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
关于我们 | 联系方式 | 广告服务 | 招聘信息 | 服务声明 | 友情链接 | 期刊联盟
增值电信业务经营许可证编号:粤-B2 20040576 
电话:4008-114-678    客服QQ:51400436
copyright 2004 ChinaQking.Com All Right Reserved 中国期刊网 版权所有
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: