高中德育打动学生心灵的三种有效方法

发表时间:2020/3/30   来源:《教育学文摘》2019年第22期   作者:孟秀林
[导读] 高中生各有各的内心世界,并且自我意识很强,班主任要想真正打动其内心是需要颇费一番思量的。
        摘要:高中生各有各的内心世界,并且自我意识很强,班主任要想真正打动其内心是需要颇费一番思量的。对班主任来说,在高中班级德育工作的开展过程中,最难的也就是真正走入学生内心,进而对其施加正向影响,从而促进其道德水平发展。本文简要探讨了高中德育打动学生心灵的三种有效方法,即情境体验法、自由对话法、模拟反观法。
        关键词:高中德育;班主任;个人心得
        对班主任来说,在高中班级德育工作的开展过程中,最难的是真正走入学生内心,进而对其施加正向影响,从而促进其道德水平发展。高中生年龄普遍在15岁至18岁之间,正处于青春期发展的关键阶段,虽然已过了初中阶段的叛逆高峰期,但各有各的内心世界,并且自我意识很强,班主任要想真正打动其内心是需要颇费一番思量的。本文主要探讨高中德育打动学生心灵的三种有效方法,希望对相关教育工作者有所助益。
        一、情境体验法
        情感体验法指的是通过情境熏陶,使学生的情感受到感染,热情得以激发,从而在深层次的感悟和体验中感受主题班会的魅力。主题班会只有改变以道德认知为主的传统模式,让学生通过情境的体验、感悟、反思,达到自我意识层面的觉醒,才能充分发挥教育功效,使学生真正有所得获。“情境”带有一定的抽象意义,具有较强感召力的情境便如一个美好乐园一样使人流连往返,回味无穷,并自然而然的散发出真善美的气息。它像是一个无形而强大的磁。偈寡τ诒灸艿氖翘剿,去感受,从而在精神之旅中获得深度体验。创设良好的班会情境,就是为了感染和熏陶学生,使之走进精神天地,更好的发现自我和完善自我。
        当然,要想使用情境体验法,班主任还须善加运用同感技巧。所谓”同感”,指的是设身处地,像体验自己精神世界那样体验他们精神世界的能力,运用同感技巧可最大限度地引领和启发学生感悟情境,升华情感。同感技巧的具体应用应注意以下几点:第一是对学生的体验不随意发表意见,要换位考虑学生的感受;第二是能通过富于感染力的语言表达或是适当的非语言行为,将自己的感悟准确而适时的反馈给学生,形成良性互动;第三是要注意区分“同感”和“同情”,就事论事,不可为了照顾情感因素而偏离主题。这三点能够满足,则可以使学生在情感体验上更深入更生动。
        二、自由对话法
        自由对话法运用的关键在于给学生充分的独立空间和自由氛围,使其在积极的思考以及热烈的交流讨论中获得智慧的经验。特别是在开展主题班会时,班主任一要善于制造自己的“缺位”,以给予学生充分的自由空间,二要善于引领和启示,某些话题只抛出一半,让学生通过对话和探究去补充完善。不仅如此,有事还应合理安排一些争议性话题,便于学生思考和讨论,从而使其在交流碰撞中更深刻的理解班会主题。此外,还要善于灵活运用“水闸效应”,因为自由对话不能完全没有约束和限制,班主任应在事先对班会话题的目标、意义、节奏以及坡度和深度等项做出具体限定,使其发挥“水闸”作用,即在“蓄水造势”之前,必须关好水闸,才需要时才打开水闸让水发挥作用。
        试举一例,某位班主任所带班级内一位女生收到几位男生的情书,在班内造成不良影响,为引导此事件良性发展,该位班主任可设计一个“我心目中的男生女生”主题班会,让学生匿名写出自己心目有益异性的标准。经过统计发现,“学习努力”“稳重大方”“对自己负责”等几条标准最为普遍。这次班会该班主任基本没有介入,只最后进行了总结,点名和强调在现阶段中学生对异性的正确认识。他一方面在班会前与那位受到情书的女生进行了深入沟通,做了有效的思想工作,另一方面因势利导,使学生通过班会中自由对话树立了正确的异性观,达到了比较好的班会效果。
        三、模拟反观法
        模拟反观法就是我们常说的“角色还原扮演”,即让学生在主题班会中扮演角色,模拟自己成长历程中一些印象深刻的场景和事件,并重点突出心灵感悟,旨在使学生从旁观者的角度反观自己的心理历程和行为表现,在和大家一同欣赏和咀嚼自己“生命成长剧”的过程中进行反思,从而在获得深层次情感体验的同时,也获得一些由过往经验升华而成的人生感悟,这对于其今后的和谐发展无疑有着积极的促进作用。实施模拟反观法要重点掌握以下两点:
        第一,针对学生的生理和心理特征合理安排扮演的角色,使学生站在不同的立场在角色体验中对自己的烦恼心事、情绪困惑等进行反思,然后班主任加以指导和强调,以期找到解决烦恼和困惑的途径,达到德育目的。第二,充分利用独白凸显心理变化。独白是让学生在扮演角色时将自己的思想、感受、体验用语言呈现出来。在模拟角色的过程中,班主任可以适当打断,让各角色暂时停下来表达心理感受,从而使观众和角色都能得到更为强烈的体验回味,从而收获更深刻的道德感悟。
        如上,本文简要探讨了高中德育打动学生心灵的三种有效方法,即情境体验法、自由对话法、模拟反观法。在日常德育工作实践中,班主任可结合具体情况合理加以运用,以期真正打入学生内心,更好地促进其道德水平发展。
        参考文献:
        [1]张琴.浅谈中学德育工作中班主任与学生的沟通[J]. 科技致富向导, 2010(36):250-250.
        [2]张涛. 试论心灵鸡汤对于高中德育工作的借鉴意义[J]. 长江丛刊, 2018(29).
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