高中数学有效教学策略探究

发表时间:2020/3/30   来源:《教育学文摘》2019年第22期   作者:钟凤平
[导读] 在如今,新课标给教师的教学提出了更高的要求
        摘要:在如今,新课标给教师的教学提出了更高的要求。而为了达成数学教学所提出的教学改进要求,教师在实际的教学之中就需要能对自己的教学策略进行调整,实现教学有效性的提升,达成有效教学。而对于高中阶段的数学教学来说,其是学生在高中阶段学习的重点,又由于数学学科所具有的高难度,为了实现教学的有效突破,教师在实际的教学中,就要能采用有效的教学方法设置,来实现有效教学的开展。
关键词:高中数学;有效教学;策略探究
        有效教学即是指有效化的教学,此处的有效是一种相对的说法,其是相对于过去教学中低效化的教学设计而言的。相应的,若教师想实现有效教学的开展,就需要其能对过去的教学进行深入的反思,找到自身教学所存在的问题,并结合对相应教学手段的应用对教学进行有效的调整。而高中数学是高中阶段的重点学习科目,又由于其在高考中所占据的重要地位,所以如何在高中数学教学中开展有效教学,已经成为了当前数学教师教学研究的一个重点。一、当前高中数学中存在的问题分析
        在如今的数学教学之中,还存在着一些问题,教师若想实现有效教学的开展,就需要能从这些问题入手,做出有效的调整。接下来,笔者将对高中数学教学中较为常见的几个问题进行概述:
        (一)教法单一,学生作用被弱化
        在过去的高中数学教学中,教师在进行教学时,由于受到传统知识教学因素的影响,教师所使用的教学方法一般为讲授法。而在这种教学方法的教学过程中,由于教师在其中是绝对的课堂控制者,相应知识的传授也是从教师向学生单向传递的,这样的知识传授模式就使得学生在课堂中的地位很低,其也无法在教学之中将自己的地位有效的发挥出来。这就使得学生对于学习的主动性较差。
        (二)教学脱离实际
        在如今,新课标强调教学的应用化,而在当前的数学教学中,有很多教师在进行教学时并没有做到这一点。其在进行教学时只是片面的强调学生知识技能的掌握,而不注重学生学习体验的优化,而这就造成数学教学的开展与生活实际脱离。
        (三)作业设计的低效性
        作业是教学巩固部分的主要承担环节,而在如今的教学之中,有一些教师在进行作业设计时存在着一些问题。其设置的作业往往是单纯的对知识技能的考察,这样的课后作业设计就使得学生的能力并没有在其中得到有效的培养,对于学生的未来发展来说,较为不利。
        二、实现有效数学教学的策略
        (一)结合合作教学开展,实现学生主体性凸显
        为了实现数学有效教学的开展,教师在基础教学方法的设置上要做出改变。而为了实现对教学方法的有效改变,教师就要能对以理论讲授法为主的单一教学设计进行突破。合作教学是如今随着新课改推进,被新课标所推崇的一种主要教学方法,其相比于以理论讲授为主的传统教学方法设计,实现了对教学主体的有效转化。在其中教学的主体由学生转换到了教师,教学的基本模式也变为以学生合作讨论为主,可以实现对教学效果的有效提升,符合如今新时代的学生学习需求。而相应的,为了实现合作教学的有效开展,教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际,对自己的教学过程进行有效的革新。
        例如,在“直线、平面垂直的判定及其性质”这一课的教学中,为了实现对教学效果的优化,达成对学生作用的有效凸显,教师在实际的教学中,就要能开展合作教学。在其中,为了合作教学的顺利开展,教师要能结合教学实际内容,对学生进行合理的分组,确保各个小组的学生均能具有一定的知识探究能力。除此之外,为了保证各个小组探究方向的清晰明朗,教师也可以结合本课的探究内容,提出几个探究性问题,进而可以使学生以相应问题的探究为路线,进行这一课内容的有效学习。
        (二)借助生活实际引入,达成数学教学生活化
        数学是一门与生活实际有着密切关联的学科,相应的,为了实现对教学效果的有效优化,教师也就要能将这一点注意起来,并结合有效的生活化教学问题的引导,达成数学生活化教学的开展。在实际的教学过程中,教师为了实现数学教学的生活化的有效开展,教师要能将相应生活化教学案例的选择重视起来。教师要能对当课的知识进行深入的分析,然后再结合具体的内容选择具体的方向
        例如,在进行“概率”这一课的讲解时,为了实现对学生的有效引导,教师在本课的教学中就可以以买彩票的介绍来引入这一课的教学,使学生明确彩票也是一种概率性行为。然后教师就可以借助对彩票中奖率的计算,将学生的学习注意力调动起来,达成数学教学的生活化。又比如在进行“数列”相关知识的学习时,为了使学生感受到数学知识的作用,教师就可以向学生展示利用数列计算贷款还款年限的案例。通过此过程,数学教学就和生活实际产生了密切的关联。
        (三)利用信息技术教学,完成直观化知识展示
        在实际的教学之中,教学工具的有效选择也会对教学的效果产生很大的影响,若教师在教学中只能使用较为简陋的教学工具进行教学,那么教师在进行一些抽象化知识的教学时,自然也就很容易出现问题。而对于高中数学而言,其是一门抽象性较强的学科,若教师在教学中使用简单的板书进行教学的话,是很难实现对相应知识的有效展示的,相应的,学生也就无法对相应的内容达成深度的理解。而在如今,随着信息技术的快速发展,多媒体教学工具已经在如今的教学之中实现了有效的发展应用,若教师在教学之中可以将其作用有效的发挥出来,就可以利用其直观展示功能对相应的数学知识进行有效的展示,帮助学生实现有效的理解。
        例如,在进行“函数”相关知识的教学时,为了加深学生对函数与其图像关系的理解,教师在实际的教学过程中就可以利用多媒体教学工具来对相应的函数内容进行直观化的展示。在其过程中,教师可以利用多媒体的动态展示功能,使学生直观的感受到函数解析式中的各项系数的变化对函数图像形状的影响,加深学生对函数相关内容的认识。
        (四)通过有效作业设置,帮助学生实现有效提升
        作业是教学中的重要环节,通过这一环节的有效开展可以实现学生知识的巩固和能力的有效发展。而在如今的教学中,教师在进行作业设计时,还存在一些问题,其主要体现在教师作业设计的单一化方面。即教师的作业设计在更多的时候只考虑了学生知识的巩固,而没有考虑到学生能力的发展。这种单一化的数学作业设置,使得数学教学的效果受到了影响。而为了实现有效数学教学的开展,教师在实际的教学过程中就要能改变以单纯知识内容为导向的作业设计,改为多层面的作业设计。即在保留部分传统以知识考察为主的作业设计的前提下,再适当的引入一些探究性的课后作业设计,使学生利用课下时间对一些问题进行思考,实现其能力的发展。
        例如,在“圆的方程”这一课的教学完成后,为了实现对学生知识能力的有效巩固发展,教师就可以分两层来进行相应教学内容的设计。首先教师可以基于传统教学中的教学设计,来为学生设计相应的知识性作业,使学生可以通过对相应问题的解决,掌握圆的方程的写法,明确圆的各项信息的计算方法。然后,为了学生能力的发展,教师还可以让学生在课下利用课余时间对圆的方程进行推导,通过此过程,学生的能力就得到了发展,且其对圆的方程的理解也就得到了加深。
        综上所述,为了实现高中数学有效教学的开展,教师在教学中就要能结合实际情况进行调整。教师要能做到结合合作教学开展,实现学生主体性凸显;借助生活实际引入,达成数学教学生活化;利用信息技术教学,实现直观化知识展示;通过有效作业设置,帮助学生实现有效提升。
        参考文献:
        [1]刘贵君.高中数学课堂有效教学策略探讨[J].才智,2017(13):76.
        [2]李俊丽.高中数学课堂有效教学策略[J].西部素质教育,2017,3(02):128.
        [3]丁永刚.再论高中数学有效课堂教学策略[J].上海中学数学,2016(03):9-11+16.
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